三年级数学说课稿

精选三年级数学说课稿范文集锦九篇

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的三年级数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

一、教材与学情分析

“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。

由于概念不能简单植入学生的头脑，学生要将概念内化，才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。课堂上将采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。

二、学习目标及重、难点：

基于以上分析，我制定了以下学习目标：

1、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。

2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。

3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。

为了实现学习目标，我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，把探索24时计时法与普通计时法的关系定为学习难点。

三、学习过程及设计意图

为了突出本课的重点，突破难点，促进学生发展，我设计了如下的学习活动。

（一）创设情景，质疑自探

1、创设生活情景，形成探究问题

课件出示：安阳市新华书店门口牌子上写着：营业时间冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？

学生可能会说到：上午10时，上午11时，下午1时，下午2时……，可能有的同学会说到：因为20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。

我首先肯定个别同学的生活经验很丰富，同时揭示出：像我们平常说的上午几时、下午几时或者晚上几时，这是普通计时法，也叫12时计时法，而像19时、20时是一种新的计时法，叫24时计时法。在生活中经常会用这两种计时法的互换。今天我们就来学习24时计时法。

（设计意图：利用现实生活素材，创设开放的问题情景，让学生自然而然地说出上午几时、下午几时，或者晚上几时，为揭示12时计时法或普通计时法提供物质基础。而学生在思考“为什么”过程中，引出“19时、20时就是我们平时说的几时”的数学问题。问题是数学的心脏，这样导入新课，不仅可以激活学生的问题意识，形成探索任务，而且符合数学来源于生活又服务于生活的课程理念）

2、交流信息，激发浓厚的探究兴趣

师：“课前同学们收集了用24时计时法表示的时间，哪位同学先来与大家交流一下。”

学生可能会收集到：手机上、电脑上、电视上、电子表上的时间；火车票上、公共汽车站牌上的发车时间；超市门口、药店门口的营业时间；电视报上节目播出时间等等。学生边交流，教师边有选择的进行板书，并提问学生：“想一想这个时间你会在做什么呢？这些时间你能用普通计时法表示出来吗？”

（设计意图：数学教育要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛，给学生一个能用数学思维思考世界的头脑。在生活这个大课堂中，学生经历了收集24时计时法表示时间的过程，了解了这一全新的知识在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。课上学生通过交流与思考，不仅加深了对24时计时法的认识，而且尝试了两种计时法的互换，激发了浓厚的探究兴趣）

（二）小组学习，合作交流

1、动手操作，促进感知

师：要解决这个问题，我们请钟表来帮忙，好吗？一天有24个小时，而钟面上却只有12个大格，如果让你来设计一个能表示24小时的钟面，你会设计成什么样子呢？下面就以小组为单位，先说说你的想法，然后设计一个钟面。

（设计意图：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师充分利用“一日有24小时，而钟面上却只有12个大格”这一显性矛盾，引发学生的认知冲突，激起学生动手设计的强烈欲望。纸上得来

终觉浅，绝知此事要躬行。教师创设轻松、愉快、和谐的学习氛围，学生自己动手绘制钟面，发挥了学生的创造性，使学生初步感悟到两种计时法的对应关系）

2、交流讨论，优化方法

师：“哪个小组愿意把你们组设计的钟面介绍给大家呢？”可能会出现三种情况：一是圆形或类似于圆形的大钟面，上面标有24个大格，从1到24；二是仍是12个大格的钟面，不过有两圈，内圈是从1到12，外圈是从13到24；三是其他画法。

师：“比较一下，哪种设计方法比较好？好在哪？”

学生会发现大圆钟面可以明确看出一日有24小时，但看着钟面要想说出下午几时，或者晚上几时，比较困难；而双圈钟面上能突出两种计时法的对应关系，利用这个钟面很快找到黑板上的24时计时法所对应的普通计时法的时间。

（设计意图：知识因交流而增值，思维因交流而碰撞，情感因交流而互融。学生在相互欣赏、相互评价的过程中，获得了成功的学习体验；在比较、分析钟面的特点时，经历了深层次的思考，体验到数学的优化思想；最后依托钟面的对应关系，把24时计时法换成普通计时法，积累了直观转化的数学经验。）

（三）精讲点拨，巩固训练

1、课件展示，强化两种计时法的对应。

师：请同学们边看边思考，你有什么新的发现？

播放课件：时针从0时开始，慢慢走动2圈，第一圈，依次从数字1到12，第二圈在外圈上依次出现13到24。配合演示相应时间的动画画面。

（设计意图：拨开云雾见天日。在学生自主探究后，利用多媒体教学课件，结合学生的生活实际，动态演示两种计时法的对应关系，充分调动学生多种感官参与学习的过程，提高了学习效率）

2、探究两种计时法的互换方法

师问：“同学们看着钟面，能很快找到了两种计时法对应的时间，那没有了钟面，你能发现他们之间互换方法吗？”

同学们通过观察发现普通计时法前面都有表示时间的词语，比如上午、下午、晚上，而24时计时法却没有这些；经过思 ……此处隐藏15332个字……的手心里。

三、共同探讨

1、探究“0除以任何不是0的数都得0”

师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？

板书：0

师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？

板书：淘气的猴子

生：每只小猴能平均分到几个桃子？

师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？

0÷4（板书）

生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷4＝0；（你是根据故事理解的。）

生：因为0×4＝0，所以0÷4＝0。

师：你说的很有道理，做除法想乘法。

师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？

0÷5＝？（板书）

师：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？

师：从这些算式中，你有什么发现？

生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书）

师：“这真是一个伟大的发现！”还有什么补充吗？

师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”

抛算式： 0÷0＝ 5÷0＝

假设0÷0＝？因为0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0＝？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。

评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了！不错。）

0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。（师：齐读一遍我们的发现）

2、探讨“商中间有0的除法”

师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可高兴坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢？（出示图）

孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？

师：小朋友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式

408÷4＝

师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜欢的方法算一算；（说估算方法：把408估计成400，用400÷4=100。）

生独立做，再小组交流：抽一名学生板演

师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可交流一下在计算中发现了什么？你是怎样解决的？

生汇报

生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102

师：你的思路很清晰！

生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。

师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。

师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？

①说的很清楚，我听明白了！②声音很哄亮！

师：我也很欣赏你，因为你不仅用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题，还能勇敢的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。）

对比发现：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来继续除；这样简便一些！

师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。

再强调：商中间的0可不可以不写？为什么？（放课件）

①必须写，起占位作用。②不写就是12，不是102了！

师：同桌看着竖式互相说一说做这道题的方法。

试做：606÷3

交流反馈

师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？

得出：商中间有0的除法

师：观察真仔细！

3、探讨：“商末尾有0的除法”

师：谢谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣高兴的宣布“宴会开始。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？

师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？

生列算式：720÷6=

先估算商是几位数，再在练习本上算一算。

抽生在班上交流。

明确：为什么商的个位要添上0？（因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。）

师问有无其他方法？

师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。

师：这道题和上道题相比商有什么不同？

得出：商末尾有0的除法；

做书上的840÷6，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。

通过计算这几道题，能说说在计算过程中要注意什么吗？

⑴ 检查商0是否忘写； ⑵注意估算：商是几位数？大约是多少？（3）用乘法验算。

师：小朋友们总结的很好，一定要注意哦！

四、巩固练习

师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪明，观察时认真，计算时仔细，有点不服气了，想考考大家，愿意接受挑战吗？

那我们就去它的聪明宫去看看吧！（出示图）

1、是是非非请判断

小朋友们都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？

2、神机妙算对又巧

师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看第二关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！

309÷3 650÷5

同桌检查，做对的用你喜欢的方式夸夸对方，不对的帮它改正；

3、生活处处用数学

李阿姨不小心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？

4、升华延伸你能行

在8□8÷8这个除法算式中，要使商中间是0，□里可以填几？

师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的知识，相信聪明的你一定会明白的。

五、课堂小结

1、引导学生回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些知识，是怎样学的。（把今天学到的知识回去讲给爸爸妈妈听）

2、师强调在计算除法时，要注意商中间和末尾的0不要丢掉。

3、师：孙大圣对大家今天的表现相当满意，我也很敬佩你们的好学精神，最后孙大圣送大家一句话：只要你们勤思考，多动脑，常练习，你们也一定会越来越聪明的！（放课件）

板书设计：

淘气的猴子

0÷4=0 0÷5=0

0除以任何不是0的数都得0。