《四个太阳》教学设计

时间:2024-11-06 04:36:15
《四个太阳》教学设计

《四个太阳》教学设计

作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《四个太阳》教学设计,欢迎大家分享。

《四个太阳》教学设计1

设计理念:

新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。

教学要求:

1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:认字写字,朗读感悟。

教学难点:朗读感悟。

教学准备:制作多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:

小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳)

2、你见过什么样的太阳?

3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准字音。

4、出示生字课件:

(1) 学生自由读一读。 (2)指名上台当小老师读生字。

(3)齐读生字。

5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样?

6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图)

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

三、朗读感悟

1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。

2、汇报交流。教师点拨引导。

(1)画画组上台汇报,展出图画,并说明图画内容。如:画了个什么样的太阳?为什么这样画?

(2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。

(3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。

2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。

五、指导写字:

电脑出示:园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。

1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画,书空。

4、练习写字。注意正确的书写姿势。

六、作业

媒体出示:想象画:太阳与未来世界

《四个太阳》教学设计2

【教学目标】

1、能流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的段落。

2、能在读中体会作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。

3、能在读中发展思维、想象、表达能力。

【教学重、难点】

朗读课文,体会作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。

【课前准备】

多媒体课件,生字卡片。

【教学过程】

一、指导写字,导入新课

1、会观察、分析:

同学们,这节课我们继续学习十八课四个太阳(教师板书课题,边指导学生写“阳”字),“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构,左窄右宽,左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写,先写横撇弯钩,稍稍斜向上,再写竖,可别忘了,它是垂露竖,右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。

2、写端正、漂亮:

你们能把它写端正、漂亮吗?快快打开书82页,在我会写中找到这个字,先描红,再各写两个。开始吧!(师随机评价:你坐得真端正。你的字写得不错!叫什么名字!我记住了)

二、初读课文,整体感知

1、自读,读正确、流利:

你们的字写得真漂亮!相信你们课文也会学得更好,你能把课文读正确、流利吗?(学生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的开始读吧!

2、抽生读,整体感知:

你们读得真流利,愿意读给大家听听吗?老师请四个小朋友来接读课文,没请到的没关系,你们还有更重要的任务呢?大家边看、边听、边想,课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳?

你觉得他们读得怎样?(生生评价)

你们听得认真,评得也不错。你能告诉老师,课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。(教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳)

三、以学定教,感悟心愿

你最喜欢那个太阳呢?找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读,读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容,你一定非常喜欢那个太阳,能告诉老师吗?(教师根据学生的回答,以学定教)

【第一自然段的教学】

1、(教师抽生读)你能读读吗?

2、(教师引导学生联系生活实际去感受)。谢谢你!请坐,你们想夏天到了,一个红红的太阳挂在天上,你有什么感觉?(预测学生会说:很热、心里不舒服、难受……)

3、(教师出示课件──绿太阳,让学生去感受)你们看课文中的小朋友太会动脑筋,给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳,此时的你有什么感觉呢?

4、(在感受中读书)就让我们带着这份感觉自由读读这段。

5、(教师指导学生朗读,在读中感悟)谁来试试?我感觉到了一点凉意,你再看看画面想一想,炎热的夏天有了这个绿太阳的感觉,你一定会读好这段,你再来试试。谁愿意再来试试。(教师评价:你的朗读让我感觉到一片清凉)

6、(学生在齐读中去体会美好心愿)让我们一起在读中去感受小朋友美好的心愿。

7、(教师小结)多美的心愿,让我们感觉到夏天的清凉。

【第三自然段的教学】

1、(出示课件──红太阳,在情景中感受) ……此处隐藏20403个字……>《四个太阳》教学设计15

教学内容:

《新课程标准实验教材小学语文》(人教版)一年级下册第五单元《四个太阳》

教材及学情分析:

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历,学生自主识字的能力加强了,但在阅读上虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

教学目标:

根据《新语文课程标准》,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,抓住低年级阅读教学的两大任务,第一大任务:认字学词,积累语言。第二大任务:朗读感悟,层层推进。特确定了以下教学目标:

1、认识“挂、街”等13个生字,会写”因”这个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者美好的心愿,发展想象力和语言表达能力。

教学准备:

四个太阳的图片、小白板、生字卡

教学过程:

一、 板书课题,以疑导入。

1、 教师先板书“太阳”。

学生简单交流对太阳的认识。

2、 教师板书“四个太阳”,引导学生置疑:“读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢?”

学生自由提出疑问。

3 、教师过渡导入,指导齐读题目。

[设计意图:学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。]

二、初读课文,整体感知。

学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答,了解学生读课文的情况。

三、自主识字。

1、 小白板出示本课要求认识的生字(带拼音),学生自己认读,找出自己已经认识的字,互相交流。

2、 利用已掌握的识字方法(加一加、减一减、拼一拼、换一换等)记忆自己不认识的字。

3、 小黑板出示没带拼音的生字,学生自己读,互相检查。

4、 教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

[设计意图:(自主识字。没有条条框框,加上尊重了学生的个体差异,让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字,使识字有了重点,有所收获,所以学生的识字兴致也会很高。)

四、指导书写。

1、 教师出示字卡“因”,学生认读,注意是前鼻音。

2、 教师范写,学生观察书写规则,指名说书写时的注意事项。

3、 学生练习,教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的,再封口”,巡视,指导书写。

[设计意图:识字写字是低年级教学的一个重点,在写字时强调学生养成良好的写字习惯,并掌握正确的书写规则很重要。]

五、朗读感悟,体验想象。感受、体验、创新。

1、 教师范读课文,学生提出要求。(要读正确、流利,有感情等)

2、 学生听完自由说说喜欢哪个太阳,并说出为什么。

[设计意图:教师让学生给自己提出朗读的的要求,一方面是检验学生对朗读的要求了解多少,另一方面师生之间也建立民主、平等的关系,学生会更专注地听老师读课文,养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳,尊重学生个性感受,体现以学生为主体的理念。]

3、 学习第一段。

⑴ 教师板贴“夏天”的图片,学生描述看到了什么景象,有什么感受。

⑵ 教师创设情境:“炎热的夏天,火热的太阳炙烤着大地,小朋友们热得满头大汗,知了在树上不停地叫着‘热死了,热死了……’,这个时候你有什么心愿?”

学生交流自己的想法。

教师引导:“这时,天空出现一个绿绿的太阳,给你带来什么样的感觉呢?赶快把你的感觉读出来吧!”

⑶ 学生自由读第一段,读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

⑷ 教师指导朗读,抓住“清凉”一词体会。

[设计意图:先让学生感受夏天的炎热,再表达自己的愿望,最终感受到通过想办法是可以解决问题的,这是本单元的教学主题。]

4、 学习第二段。

⑴ 教师过渡:“金色的秋天到了,你想画个什么样的太阳呢?”出示“秋天”的图片。

⑵ 指名学生回答,说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

⑶ 模拟情境:愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际,邀请了哪些小伙伴,为他们准备了哪些好吃的水果。

⑷ 指导学生用高兴的语气读课文,体验秋天的喜悦。

[设计意图:让学生表演,扮演小落叶,能让学生体会秋天的乐趣,感受秋天给人们带来了丰收的喜悦,带来快乐。]

5、 学习第三段。

⑴ 教师出示“冬天”的图片,创设情境:“金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着,北风呼呼地刮着,感觉好……小朋友的手冻僵了,脸冻僵了……”学生补充说。

师引导:“这个时候,你有什么愿望?”学生自由回答。

师引导:“就在这寒冷的冬天,天空出现了个红红的太阳,给你什么感觉?赶快读出来吧!”

⑵ 学生自由读课文。

⑶ 教师表示也要读,指名学生朗读给老师示范。教师读,学生评议。师生齐读。

[设计意图:让学生通过看图,回忆自己亲身体验,想象冬天的寒冷,在读到“红红的太阳”时,学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文,能调动学生读的积极性和表现力。]

6、 学习第四段。

⑴ 教师过渡:“炎炎夏日,绿绿的太阳给我们带来一片清凉,丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜,寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖,那春天呢?春天该画个什么样的太阳呢?”

⑵ 小组讨论。各个小组派代表回答。

⑶ 教师总结,引导读课文,抓住“多彩”一词,感受春天的美好。

⑷ 教师读第一句,学生读第二、三句。

7、有感情地朗读全文。

六、拓展想象,表达心愿。

小朋友们,每个人的心中都会有一个美好的愿望,有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳,我要画一个快乐的太阳,送给我所以的孩子们,让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢?要送给谁呢?请同学们写下来,我们班编一本《太阳诗集》。

[设计意图:培养学生创新能力,发展想象力,表达自己美好心愿,使情感更加丰富,促进语言发展。]

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