《春》教学设计

《春》教学设计

作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《春》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

教学重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课时安排：

两课时

课前准备：

1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

教学内容：

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景图的方法。

教学步骤:

一、整体感悟

1、导入新课

春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？

（学生参考摘抄回答，教师总结）

明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

王安石“春风送暖入屠苏”

孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

杜甫“好雨知时节，当春乃发生。”

是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

2、教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）

要求

①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②学生带着问题听读课文。

问题：

1）课文主要写了什么内容？

2）文中具体描绘了哪五幅春景图？

3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？

4）你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

明确：

1）对春天的盼望；具体描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之情。

2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

3）对春天的喜爱、赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。

4）春天像万花筒（色彩斑斓，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（让人感觉耳目一新）

二、研读赏析

（过渡）对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的揣摩，对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。

1、教师导学：①②③小节

一名学生表情朗读课文，其他学生听读思考几个问题。

（投影片或多媒体课件显示）

问题：

①第①②小节总写了哪些景物？

②写①②小节有什么作用？

③第③小节写出了春草的什么特点？

④春草图中为什么还要写人的活动？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

听读之后，四人小组讨论明确六个问题。

明确：

①总写了初春的山、水和太阳。大处落笔、宏观勾勒。

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

③嫩、绿、多、软的特点。

④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

⑥用了拟人的修辞，生动、形象地写出了小草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感受。

教师小结：课文的第一大部分是宏观勾勒，写出了人们盼春的急切心情；第二部分则是微观描绘。春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。还写了人的活动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。使用了拟人的修辞融入了对春天喜爱的感情。

下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。

第二课时

教学内容：

研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

2、学生自学第④——⑦小节

学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想、讨论为什么写得好？

（四人小组讨论明确三个问题）

明确：①②小题

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

③其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要讨论以下几个内容：

(2)句子中修辞方法的作用

a、像母亲的手抚摸着你写出了什么感觉？——用比喻，贴切、生动地写出了温暖、柔和的感觉。

b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

(3)加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹

（叫）着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

b、野花散

在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

c、人家屋顶上全笼

着一层薄烟——准确的写 ……此处隐藏2621个字……音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二、导入新课：

（1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿清脆的叫声、溪流声加上轻音乐（课件）。让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美好春天的温暖。

（2）导语：脱下冬装，我们满怀信心走向春天。放眼自然，一派桃红柳绿，莺歌燕舞。苏醒了的大自然带着一路欢歌向我们走来。用它特有的色彩为我们描绘了一个绿的世界，花的海洋。今天就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我们描绘的美好春色中去。

（3）作者简介：（课件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种。约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜。新诗《毁灭》和诗集《踪迹》的影响很大。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉上签名，8月因贫病在北京逝世，他是一个有鼓起的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗显示的不满，对光明未来的期待。

三、指导学习课文。

１、配乐范读《春》要求学生听准字音、节奏和语调。

2、让学生自由谈谈听后的感受。

3、让学生自由朗读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，然后让愿意给全班朗诵的同学读自己喜欢的段落。并让老师和学生为读的同学点评。

4、提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？

盼春（反复）

总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳

春草图（景）

春花图（景）

春

（朱自清）绘春春风图（景）

(细致观察)

春雨图（景）

迎春图（人）

赞春（三个新奇的比喻）

5、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己喜欢的内容，用自己喜欢的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美，表现出来（可以朗读、探究评析、画画、作诗等）交流成果，师生共评

6、评析式教学，教师点拨学习欣赏前三幅幅图，学生学会欣赏

（1）、“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词，形象地描写出初春时节小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。

（2）、“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人身临其境之感。对于修辞手法：比喻、拟人、排比的使用。描写顺序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

（3）“春风图”中的“抚摸”一词，写出了春风轻柔、和煦的特点。拟人手法的运用，更增添了亲切、温馨的气氛。作者把春风比作母亲，可见作者对春天的热爱之情有多深。

7、学生自由朗读课文，并试着当堂背诵。

四、课堂巩固练习：

１．生字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

２．释词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。

五、课外作业。

背诵第1-5节课文。

第二课时

教学要点：

一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征。

教学步骤：

1、查课外作业：

背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

2、导语：学了五幅图中的春草图、春花图、春风图，现在我们接着学习后面的两幅图，雨图、迎春图。闭上眼，想想田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！

3、别请一个男生一个女生各朗诵一幅图的内容，之后让学生自由交流，合作探究，共同学习和欣赏本文。

4、教师引导和点拨。

（1）“春雨图”中的春雨，其特征是一多二细。“可别恼”，很有亲切感，有情趣，写出对春雨的喜爱之情。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比喻写春雨展示了春雨的特点，也唤起了读者对春雨的喜爱之情“斜织”，写出了春雨细密、轻盈的特点。

（2）“迎春图”前四幅写景，这幅呢？明确：人，一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人，从城市写到农村。所有的人都怀着喜悦的心情出来迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

5、女生：齐读第三部分。

师：结尾三个比喻句开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？

生：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

师：为什么又比作“健壮的青年”？

教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走，突出了“力”。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

6、拓展与小结：

课堂让学生写出含有“春”字或描写“春”的成语、诗、词、对联、谚语、俗语。并进行评析、积累。

全文从盼春到绘春，到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精巧，结构严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如临其景，如闻其声，这些写作特点，值得我们学习。同学们，路上春色正好，天上太阳正晴，让我们挥鞭从此起程。拥抱美好希望！

6、课外作业。

（1）、朗读并背诵全篇课文。

（2）、选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感兴趣的内容，并配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览、评议。

板书设计：

盼春（反复）

总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳

春草图（景）

春花图（景）（由上而下的顺序）

春

（朱自清）绘春春风图（景）

（细致观察）

春雨图（景）

迎春图（人）

赞春（三个新奇的比喻）

尹明江