《画风》教学设计

时间:2024-11-04 04:36:33
《画风》教学设计

《画风》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《画风》教学设计,欢迎大家分享。

《画风》教学设计1

教学目标

1、认识本课6个生字,会读多音字“杆、转”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感受文本中三个小朋友的聪明,懂得事物之间的相互联系,明白遇事要多动脑筋想办法。

课前准备

田字格、课件、人物头像、三幅风画

教学预设

一、课前交流

1、谈话:哇,一个个都这么有精神,又和你们一起学习了,真高兴!上课之前,老师想先了解一下,《画风》这篇课文你读了几次呢?(指名说。)3—5个。

(预设评价:①是一个爱读书的孩子。 ②这个习惯真好。)

2、配乐朗诵:想知道俞老师读了几次吗?我读了整整20次,反反复复,一次又一次地读,一边读一边想,读着读着,我们心中就产生了一种情感,后来我就写了一首诗,想看吗?(点击cai)念给你们听听,好吗?

(配乐朗诵:风来了。)

3、营造氛围:喜欢吗?(喜欢)其实写诗并不难,俞老师写下这首诗,就是因为多读课文,且一边读一边想,大家多读课文,也一定能写诗,还能比俞老师写得精彩呢!因为有人说,你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人,咱们一定会学得很快乐,是吗?

二、导入新课,趣味识字

1、大家都在上课前预习了课文,读了课文,你认识了哪三位新朋友?

(1)指名说。宋涛、陈丹、赵小艺(课件出示)

(2)指名读。谁愿意来和他们打声招呼?

预设评价:

a、翘舌音都读准了,赵小艺听了真开心。

b、“陈丹”有一点不满意,“陈”字得注音翘舌、前鼻呢,再来一次。

c、你瞧,老师一提醒,“宋”字的平舌音就读出来了。)

(3)齐读:来,我们大家一起来和他们打个招呼吧!

预设评价:

(a、听到你们亲切的叫声,他们听了真开心!b、真有礼貌,他们听了都笑眯眯了。)

(4)生活中识字:你在哪些地方看到过这些字?

(预设评价:①电视里,也能学知识。

②名字中,有些人的名字中也藏着这些字)

(5)书写生字:对,在这些地方我们都可以认字,学知识呢!他们的名字我们都会读了,藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗?(点击cai)

a、齐读:先来大声地读读吧!你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢?

b、师范写:写字最重要的是有观察的本领,才能把字写得漂漂亮亮的,这节课我们就先一起写好“涛”,其它的字小朋友自己去发现、去观察,自己努力把它们写漂亮,好吗?

观察一下“涛”,有什么特点,左小右大,“横画”很多,写的时候“三”,横往左斜,看老师写。

c、生临写:拿起你的笔,身子坐正,脚放平,照着老师的样子在书本68页写一个。写好的,请自己观察其它几个字,并也认真的写一写。

三、初读文本,体会“画风”难

把笔轻轻放下,现在他们是我们的好朋友了,再来叫叫他们吧!(板贴)赵小艺 陈丹 宋涛

你瞧,他们在一起画看不见摸不着的风呢!

1、设疑:小朋友们,学习从“提问”开始,看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风,你有什么问题想问问他们吗?(板书:?)

2、体会“画风”难:对呀,陈丹和宋涛也觉得没办法画呢!谁来读读他们说的话:(cai出示)。

(1)指名读。

(2)男女分角色读:我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没办法画风说的话吧!

四、读读悟悟,感悟“画风”趣

那他们有没有把风画下来呢?别急着告诉我,现在老师和你们一起读读课文,把字音读准,把句子读流利,边读边思考,他们有没有把风画下来,你从哪些地方看出来了?

(一)生自由读文,反馈:他们有没有把风画下来?(有)

你从哪儿看出来了?(点击cai,出示文本4—8段。)

(二)默读课文,体会“画风”:刚才小朋友通过读课文,知道三个小朋友把风画下来了,那他们又是怎样画风的呢?这一次请小朋友默读课文4—8段,想一想他们是怎样画风的,并用“——”划一划他们把风画下来的句子,听明白了,是他们画风的句子。

(三)反馈、交流:谁愿意来说说它们是怎样画风的?

贴画a、 噢,你觉得这是赵小艺画的风(板贴),咦,他画的风藏在哪儿呢?(板书:旗子。)

b、 噢,陈丹也会画风了,她画的风藏在哪儿呢?(板书:小树)

c、 这是宋涛画的风呀!她画的风藏在哪儿呢?(板书:雨丝)

d、 唉,赵小艺画风的办法真多,她还把风藏在哪儿了(板书:风车)

1、感悟“飘”

①指名说:咦,这旗子里真的有风吗?(没有)(出示实物)。

小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗?

预设:图画中的旗子是飘着的,而老师手中的旗子是垂着的。

②指名读:对呀,旗子里不一定有风,只有飘着的旗子才有风藏着,你能把风读出来吗?(点击cai)

(预设评价:这是微风,旗子都迎风飘扬了呢!)

③师范读:老师也想来试一试,可以吗?边听边想,你眼前出现了什么?

④齐读:噢,风藏在飘着的旗子里,我们一起把赵小艺画的风读出来吧!(点击cai)(配乐读)

2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风

①赵小艺画的风藏在飘动的旗子里,那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢?

a、自由读文:自己去找一找,圈一圈,并且去读一读他们画的风好吗?

b、反馈:谁愿意来说说?

“弯弯”:对呀,直直的小树笔直的站在那里,多神气呀,有风来了,小树被吹得弯弯的,这风可真有趣,它还藏在弯弯的小树里呢!(点击cai)

c、拓展说话:如果你也来画风,你觉得怎样的小树也可以藏着风?

d、齐读:来,让我们把陈丹画的风读出来吧!

②感悟“斜斜”、“呼呼转”

a、指名读。(1—2个)

b、男女同学读。

③分大组读“画风”,你最喜欢谁画的风?

五、画画写写,拓展“画风”

(师指板书)对呀,红旗飘动,小树弯腰,雨丝斜斜,风车转动,都是因为有风,不能把看不见、摸不着的风直接画下来,我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来,让我们加入他们的行列,也来想想办法画风吧! ……此处隐藏22064个字……在风中显得更美了)

(2)通过对这三位小朋友画风的学习,说说我们该向他们学习什么(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)大家学的都很认真,老师相信,我们的小朋友一定会做的更好。

板书:敢想敢做,善于动脑

7、拓展体会

老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风,有多少小朋友画了,请举手。老师也有画了一幅,想请小诗人结合前面的四幅画,看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说,那就更了不起了。

风来了,风把旗子吹起来了,风藏在飘扬的旗子里。

风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里。

风来了,风把——吹——了,风藏在——里。

虽然风看不见,摸不着,但只要我们——,风就在我们的——里。

旗子飘

敢想敢做

板书设计:小树弯

画风善于动脑

雨丝斜

风车转

《画风》教学设计15

一、教学目标:

1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习,培养学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程:

(一)谈话揭题

1、今天老师为大家带来一件礼物,看(出示图片)图上画了什么?

这样一幅美丽的画,是三位小朋友画的,让我们来认识认识。谁能叫准他们的名字。(出示幻灯片)

2、这样,这些摘掉帽子的名字,你还认识吗?在这里赵、宋、陈都是姓,小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗?

3、我们的这三位新朋友不但画了这么美丽的画,他们还想画风呢!(板书课题)

(二)初读课文,整体感知

1、过渡:风是看不见,摸不着的,怎么能把它画下来呢?让我们打开书本,翻到66页。自己读读课文,要求把课文读通顺,遇到难读的句子,可以多读几遍。

2、检查词语

洁白乌云忽然景物

眨眨眼睛一根旗杆显得更美了

斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

3、看来,同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有?指名分节朗读课文。

过渡:我们不但要把课文读通顺,还要把它读懂。请小朋友们默读课文,画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子?

(三)细读课文,理解内容

1、先用笔画出答案。讨论交流。(幻灯片出示学生划的句子)

这几个句子中有那么多的他,可把老师搞糊涂了,你能帮帮我么,他分别是谁?把句子中的他换成名字读一读。

2、现在这三位小朋友把画画完了,该给画儿起个什么名字呢?(画风)不行,每个人所画的内容是不同的,我们所起的题目要紧扣画儿的内容。

再出现写赵小艺画画的句子,好好地来读一读,从字里行间去发现,起题目(旗子飘)只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢?看来这个“飘”字非常的重要。

3、同样的方法给其他的图画分别起名(小树弯、雨丝斜、风车转)边起名边板书。

让我们看着黑板,一起来边做动作,边说一说。(旗子飘,风来了;小树弯,风来了;雨丝斜,风来了;风车转,风来了。)

谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说:“我不但能给画取题目,还能给画配诗呢?不信,你看我为赵小艺的画配的诗。”

我们这么聪明,肯定也行对不对?让我们也来试一试。

先给陈丹的画来配首诗看。

能给另外的两幅图配诗吗?拿出课桌里的练习纸试一试,先挑选一幅写。

4、交流、讨论。

通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)

板书:敢想敢做,善于动脑。

5、现在呀,我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

出示课文的4—8自然段

自己朗读

6、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了,你准备怎么画?

例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩等。

(四)小结

风虽然看不见,摸不着,但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新。

(五)作业

1、再次认读生字

2、生字书写指导(4个上下结构的字)

四、板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做

15画风雨丝斜善于动脑

风车转

教学反思

《画风》一课,对于课文中的词语、句子的理解比较浅显,学生很容易通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的,以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

我在这堂课的教学中,通过让学生“先自己读书找疑→然后,找出重点句说说,合作解疑→改变表达的方式,最后说说你还有画风的方法吗进行拓展“的方式学习课文。

在课堂教学过程中,我发现学生对于生动直观的课件比较感兴趣,激发了学生的学习热情,提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破,丰富了课堂内容,扩大了知识容量。

在教学的设计上,我努力突出语文教学特点。结合教材特点进行有效的拓展训练。因为课文富有儿童情趣。我根据教材特点,设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节。以课本第四——八自然段的内容为载体,让学生尝试创作诗歌的乐趣。用激励的语言(你真是一位小诗人。你很了不起等)为学生的创作注入了催化剂,使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感,自我价值和成功的自豪感。在本堂课的最后设计了让学生来说说画画如果你来画风,你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人,让他们积极的思考起来,从文本里走出来。

当然,课堂教学是遗憾的艺术,总会有些不完美,这节课也不例外。例如:

1、学生的活动面不够广,个别学生发言次数过多。

2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。3、应该在课堂中注重“以读为本”,充分利用课堂的时间,而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中,欠缺对课文的整体感知。学习完课文,应该回读课文,让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比较单一,时间比较少。

短短的三十五分钟虽然过去了,但这节课给了我许多的启示,他让我深深地感受到教学是功夫篇,需要老师用心一点一滴的去学习,去积累,在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中,我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中,教师要善于联系生活,善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识系统,促进学生主动发展,让课堂生动、精彩。

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