一年级语文四季教学设计

时间:2024-10-23 16:40:53
一年级语文四季教学设计

一年级语文四季教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的一年级语文四季教学设计,希望对大家有所帮助。

一年级语文四季教学设计1

教学目标:

1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。

教学重点:

认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

一. 情境引入,感知四季。

同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?

谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?

【板书: 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书: 四 季】

二. 图文结合,激情导入。

★【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。

【板书2】

三.初读课文,识记生字。

1读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。

2读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。

3.同桌互读生字,新词。

★【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。

你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?你是怎么认识到的?

四. 走进四季,读中悟美。

读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

(一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)

【板书:草芽儿】领读,问:“草芽儿”是什么?它是什么样儿的——“尖尖的”【板书:尖尖】领读,“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?那么,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?

指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”

试读,指名读。(及时评价)

师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”

问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”

再指名读。

(二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。

问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;

谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?

问:“在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?”——“鞠着躬”(领读),“鞠着躬”是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?

★【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?

师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

练读。指名读。齐读。

(三)。走进夏天和冬天。

过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。

启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?

适时【板书:荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】

(引导学生说出“顽皮”)

问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?

指名读,齐读。

(四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?

五.借助图画,积累背诵。

★【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。

悄悄背给同桌听。

谁能背给大家听?

六.指导书写。

七.欣赏四季,模仿写写。

★【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。

创作交流。及时点评。

八.下课。

孩子们,你可以把你的小诗带回家,说给爸爸妈 妈听;还可以到大自然中走走看看,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说,好不好?

一年级语文四季教学设计2

教材分析:

《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

设计理念:

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。

3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

教学重点:识字和练习朗读

教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

教法和学法:

1、互动合作。

2、注重情趣。

教学教具:多媒体课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、创设情境,导入。

1、导入课题:今天我们来学习《四季》,板书课题,齐读。你知道一年有哪四个季节吗 ……此处隐藏6034个字……课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

教学目标:

1、在认识11个生字的过程中,学习“加一加”的识字方法,巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁,初步感受汉字的造字规律。

2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

3、感受四季的特点,产生对大自然的喜爱之情。

教学重点:

认识11个生字,观察田字格,正确书写两个字。

教学难点:

在朗读的基础上,培养学生的语感,读出不同的感受。

教学准备:

课件、生字卡片

教学过程:

一、引入新课

1、现在是什么季节?你发现周围有怎样的变化呢?

2、其实不仅仅秋天这样美丽,一年有四个季节,分别是?(出示:春夏秋冬四张卡片贴在黑板上)

3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点,今天我们来学习第2课四季(板书课题)

让学生初步感受秋的特点,培养学生观察周围生活的好习惯;出示“春夏秋冬”四个字自然识字,解题

二、初读课文、感受四季

1、现在我们一起走进一年四季,轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文,听清楚每一个字的读音,小手指到每一个字。

2、多么美丽有趣的四季啊!同学也来读一读吧!注意不认识的请拼音来帮忙,还要把这个字读两遍,再往下读。

3、找4名同学,每个同学读一个季节,我们来合作吧!

通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点,在读文中解决不认识的生字

三、品读课文、随文识字

1、在多彩的四季当中,你最喜欢哪个季节?

预设1:春天

(1)为什么喜欢春天?

(2)观察插图,说说你看到的景象,谁在干什么?

(3)能找到书中描写春天的语句,读一读吗?

(4)试着说一说,什么尖尖?“出示xxxx尖尖”

(5)指导按符号停顿和按词语断句的方法。

(6)带着你对春天的喜爱来读一读,评价。

(7)你想找哪个伙伴来比赛读。

(8)刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友,它们是“对”“说”(出示字卡)

一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文,所以读出语感是朗读的基础,这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法,告诉学生该怎样朗读,是一项最基础的、必不可少的训练

预设2:夏天

(1)你为什么喜欢夏天啊?

(2)看!池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢!

(3)猜猜它们可能说些什么?

(4)指名读,评价(读出不同的感受)

(5)试着说一说,什么圆圆?“出示xxxx圆圆”

(6)小荷叶来到我们的课堂(出示“叶”)除了荷叶你还见过什么叶?

(7)荷叶圆圆的,你在哪里见过“圆”?(鼓励在生活中识字)

(8)观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗?认识“大口框”“口字旁”。

口字旁和大口框是两个常见偏旁,如果让学生生硬的单独识记会有一些困难,这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习,提高了学习效率

预设3:秋天

(1)秋风一吹,叶子变成了金黄色,沉甸甸的谷穗笑弯了腰,谁来读一读。

(2)弯弯的谷穗什么样?你能做个动作吗?边做动作边读。

(3)试着说一说,什么弯弯?“出示xxxx弯弯”

(4)同桌两个人边做动作边读。

预设4:冬天

(1)我们都是“冰城”的孩子,冬天我们可以做什么?

(2)带着你对冬天的喜爱读一读吧!

(3)出示“是”“就”它们俩是一对好朋友,可以组词为“就是”。

(4)有“就是”说一句话。

(5)(出示动态课件)看!小雪花来了,还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中,有你认识的部分吗?像雨不是雨,认识雨字头。

(6)一场又一场的大雪,我们可以堆雪人了,看这是?(课件出示“雪人”)看看它的肚子里藏了一个什么字?学习“肚”,摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗?月+土就念“肚”,把认识的字组合在一起组成新字,这种方法叫做“加一加”的识字方法。

(7)月字旁的字还有很多,老师也带来了几个新朋友(课件出示:“胸”“腰”“脚”)

此环节补充了3个月字旁的字,让一些有学前基础的孩子补充学习,而且与律动操结合减轻了识字负担

律动:我们来活动活动身体吧!做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

此环节随文识字,根据学生的随机汇报体现了学生自主学习,教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读,学生个人读,学生自由读、同桌对读,做动作读,分角色读等多种形式的朗读,让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象,对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

四、生字复现、巩固学习

1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法,观察黑板上的生字,哪些生字可以用加一加的方法来识记?

巩固“加一加”的识字方法

2、生字朋友摘掉了拼音帽子,和它的好朋友站在了一起你还认识它吗?

(1)自由读。

(2)开火车读。

3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢,利用62页生字条,同桌互考,如果他认对了,就在生字下面画个对号,不认识的同桌教会,全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

此环节有效运用了教材的认字条,检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴,第一时间对所学知识进行反馈

五、认真观察、静静书写

1、认识笔画“竖弯钩”

2、教授观察田字格的方法:先观察这个字由几笔组成,再观察每个笔画在田字格中的位置,最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些,也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

3、指导书写“七”,评价,反馈。

4、自己观察书写“儿”字。检验,指导,评价,反馈。

在教学“儿”这个字的时候逐步放开手,让学生试着写一写,再用以上步骤来检验自己的书写情况,在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈,做到了边指导,边示范,边训练,边反馈。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课一定要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。

六、回顾全文、熟读成诵

1、同桌两人合作读文。

2、借助插图,背诵课文。

结语:

这节课,我们感受了一年四季的美丽和有趣,我们北方四季分明,希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美!

《一年级语文四季教学设计.doc》
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